2018年07月25日08:54  來源：中國美術報網

原標題：蘇剛：從精英教育到普及教育——中國書協準備好了嗎？
　　當下，通過敲擊鍵盤已經成為主流文字錄入方式，拿起毛筆書寫逐漸成為一件非主流的藝術形式。

　　但在文化身份的自我養成上，漢字書寫是促進中國人進行文化基因自我確認的重要手段。

　　正是在這一點上，中國書協“翰墨薪傳”納入中央財政撥款支持的“中小學教師國家級培訓計劃”的一部分。從傳統文化面臨科技發展帶來的困境來看，這一政策出臺顯然有利于傳統文化的發展。畢竟，在一個全球“信息化”的時代里，國家仍是疆土、利益劃分的重要界限，而文化是國家和民族的重要凝聚力和區別于其他民族的重要內容。

　　舉例來講，無論你在紐約、還是倫敦，只要在公園里看到打太極拳的人，你就知道他是中國人，無論來自大陸、臺灣還是香港，因為太極拳已經成為中華文化的象征。同樣，漢字書寫不僅意味著你可以識讀它，而且可以在它產生幾千年后繼續使用它與人進行交流，這是比太極拳更為有力量的文化形態。它不僅具有文字層面上交流的意義，同時具有文化交流的意義。

　　然而，以中國書協及其舉辦過兩年的“翰墨薪傳工程”活動現實來看，中國書協主辦下的書法國培計劃仍然有兩個重要的問題值得認真準備。

　　一個是中國書法國培計劃的核心是對中小學生進行書法普及教育，而中國書協所主辦展覽及其旗下的各種國展入選培訓班，其本質是精英式教育，即以大量淘汰的方式選擇入選作品，同時選擇書協入會人員。這是中國書協以往培訓與國培計劃的重大不同。或許，有人認為精英都搞的定，普及自然不在話下。這種看法是簡陋的，關鍵之處是忽視了中小學生的書法接受態度。

　　實事求是地講，無論參加中國書協培訓的這些學員是為了入選全國級別的展覽，還是提升自己的水平，他們都愿意為提升自己的書法藝術水準奉獻時間與精力，乃至大把的金錢。

　　也就是說，這群人以成年人為主，學習書法的欲望強烈。

　　但是，一旦書法教育進入普及教育體系，接受書法教育的主體由成年人變為少年兒童，在缺乏高考這種現實利益約束的情況下；在缺乏考試排名的教育部大綱要求下，如何針對少年兒童學習心理進行有效的書法教育，并沒有引起中國書協的足夠重視。試想，如果接受培訓的老師都沒有這方面的訓練，接受書法教育的兒童又能如何？

在升格為“國培計劃”之前，“翰墨薪傳”已經舉辦了兩年，中國書協官網2016年10月17日是這樣報道的：“‘翰墨薪傳’培訓項目作為國家級純公益性書法教育培訓項目，大大激發了廣大基層書法教師的學習熱情。培訓期間，各地先后密集組織高水平講座、觀摩交流展共30余場。專家甘于奉獻、認真負責，學員熱忱主動、勤勉刻苦。通過五天緊張的培訓，學員在理論素養、書寫水平、教學能力等方面，有了較大的提高。”

　　由此可見，“翰墨薪傳”在對教師擴展書法專業知識和書寫技能上做了大量工作，但對于真正接受書法教育的對象——少年兒童，缺乏書法接受切實有效的研究與準備。雖然在個別培訓班中提到了課時少以及書法教法的問題，但中國書協基于成人教學的培訓模式尚未改變，基于兒童心理學、兒童藝術學展開的書法培養體系尚未完全展開。

尤其需要明確的是，國家此舉并非為了將來多出幾個書法家，而是為了保證中華文脈不至于在中小學生那里發生斷裂，為了孩子們未來切入中國文化核心埋下伏筆與鋪墊。與培養幾個書法家相比，這個任務要重要的多。

　　一般來講，以往的中小學教學中的“寫字課”并沒有上升到藝術領域的高度，在“中小學生書法進課堂”的活動中，書法背后的中國文字、中國歷史、中國文學以及中國傳統美學的內容勢必要逐步滲透進來。

　　對此，邱振中先生認為：“應該找到一種辦法，讓今天所有學習毛筆字的人心中都保留有一條可能通向書法藝術的道路。這種書法藝術與傳統書法藝術不同，但它們有保持著極為密切的關系；它與現代意義上的藝術不無相似之處，但它們優勢深層次性質不同的兩種藝術。”然而，以書法精英式教育通過大量書寫來實現的教學目的模式取代當前的書法普及教育中所應該采取的教學方法、教學目標以及教學規劃，書法國培計劃的真正目的顯然難以實現。

　　另一是在全面脫離書法實用功能以及課時極少的前提下，如何提高書法教學效果，避免成為一種“擺設”成為值得深入思考的主題。

　　根據教育部2013年1月18日發布的《中小學書法教育指導綱要》，第三章實施建議與要求，第一節教學建議與要求：“義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學習。普通高中可開設書法選修課。”小學生在每周一課時，每課時45分鐘的前提下，通過傳統的大量書寫進入文化層面的傳統道路幾乎難以實現。也就是說，在完全脫離實用的基礎上，在極少學時的前提下，中國書法的中小學書法普及教育如何切入中國文化的中心，這對于中國書協是一個前所未有的課題，也是一個全新的課題。

　　綜上所述，“翰墨薪傳”升格為“國培計劃”顯然可喜可賀，更何況有強大的國家財政支持。但是，中國書協在欣喜之余，能否在新形勢、新條件、新挑戰的氛圍下將書法國培計劃頂層設計做好、做到位；在具體項目實施中站在中小學生的位置考慮書法教育，我們拭目以待。


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